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教学提升促科研 科研落地辨真知
作者:未知   发布于:    文字:【】【】【

教学提升促科研  科研落地辨真知

——重庆四十二中举行渝中区“创新杯”一等奖案例展示活动

 

    春光乍暖,吹面不寒。玉兰吐蕊,艳阳明媚。324日下午,重庆四十二中在录播室举行了“创新杯”一等奖案例展示活动,我校一等奖获得者姚丹老师展示了《飞天凌空》的课堂。渝中区初中语文教研员李永红、南开中学语文教研组长颜运静、渝中区教育学会黄俊文老师等莅临我校指导。

   群文对比  探究特写

    展示课上,姚老师让同学们对“飞天”一词进行联想,同学们从敦煌的艺术飞天和火箭的科技飞天中激发了学习兴趣,一起探究体育界的飞天。

    在第一个活动中,同学们分小组对《飞天凌空》和吕伟夺冠消息的结构进行了探究,得出本文和消息相同点:都有“标题、导语、主体、背景、结语”的结构,从而得出新闻特写“新闻性”的特征。

    第二个活动中,同学们分小组对《飞天凌空》和《又见飞人》进行特写镜头的探究。将《飞天凌空》的跳水过程的1.7秒分成了起跳、腾空、入水三个镜头。将《又见飞人》的13.9秒跑步过程分成了起跑、跨栏、冲刺三个镜头,得出了新闻特写“片断性”的特征,也得出了新闻特写的写作策略性知识“聚焦价值片段——放慢切分镜头”。

    第三个活动中,同学们分析特写片段的修辞、描写、表现手法,探究出新闻特写的“形象性”特点,也得出了策略性知识第三点“生动形象描写”。

    姚丹老师在说课中,《飞天凌空》是活动单元,单元提示要求学生了解不同体裁的新闻作品,把握各自特点,养成阅读新闻的习惯,关注社会生活。本课秉持“读新闻、写新闻”的理念,从活动探究中归纳新闻特写的核心知识,达成会读会写新闻特写的终极目标。这是新课程标准中所倡导的自主、合作、探究的学习方式,有利于提高学生的学习素养。

分组评课  有效教研

    我校初中语文教研组分年级对教学内容的选择、教学活动的组织、教学效果进行了研讨。

    初二年级组对教学内容的研讨结果进行了展示,认为姚老师抓住了新闻的重点和特点来教学,从文本内容形成策略,对本单元的新闻写作任务打好基础。

    初一年级组对本课的活动组织进行了评价,本课通过活动探究理清了新闻特写的基本特点。本课堂采用启发式、互动式、活动探究等形式组织课堂,学生参与讨论,参与度高,能较好地完成教学目标。

    初三年级组对教学效果进行了探讨,本课活动性并不强,形式单一,活动指向不明,设计与具体实施不符合,没有达到本单元活动探究来阅读新闻的目的。老师放手不够,老师的结论给得太快。

专家点评 指导实践

    南开中学语文教研组组长颜运静老师对本课进行了点评。颜老师说,姚丹老师有让学生自主建构的意识。整堂课三次活动,想要逐层推进,看上去层次清晰。但活动探究单元,上成单篇是不合理的,活动探究要从单篇走向群文。老师有活动探究的意识,但是没有放开,仍然是老师一步步引导学生在单篇上。分析特写的方式上比较新颖的,得出的结论是非常规范的,但这个结论是老师的,不是学生的。应该给学生大量的具有时效性的新闻特写,让学生自己建构。

    在做新闻单元时,要强调比读的策略,要关注新的教学理念,活动探究单元,不是深入文本理解内容。而是要有初步的新闻嗅觉,特别的新闻视觉,公正的新闻立场,基本的采访技巧,规范的新闻写作。

    李老师做了《基于大单元设计》的“新闻活动探究单元”教学实践和思考。李老师以新闻单元为例,讲解了大单元设计的理论、规律及方法。李老师首先讲解了消息结构化知识,内容六要素、导语五要素;特写的结构化知识,聚焦瞬间、切分镜头、文学还原;通讯的结构化知识,新闻背景、关键时间、评价评语。李老师又从活动触摸导语、探究新闻的结构、探究特写手法、学习写作通讯、新闻编排发布,六个方面建构了新闻单元的活动探究课程。

渝中区“创新杯”教育教学案例每两年举行一次,旨在督促老师们在教学中善于发现创新点,在实践中及时理论总结,以科研促进理念的更新,提升教学技能,实现个人成长。工作坊式评课活动,让老师们体验了分角度研讨课例的教研方式,训练了老师们发现问题、解决问题的能力。专家点评一针见血,指出了老师们大单元设计的问题所在,也指明了研究方向。老师们在以后的教学中,应有科研精神,更新教育理念,指导实践,培养拥有语文核心素养的学生。

 

供稿:教导处 初中语文教研组(张乾娟)

审校:付心中 孙明雷